10 обязательных навыков студента Гарвардского университета 

На протяжении около 10 лет работы в качестве консультанта по поступлению в конкурентные вузы за рубежом каждый второй студент и родитель, который приходил ко мне на консультацию, хотел поступить и учиться в Гарварде. Тогда я еще не была студентом Гарварда, но имела широкий опыт обучения в США и других странах. Степень бакалавра я получила в Mount Holyoke College - престижном женском вузе США - альма-матер легендарных женщин Эмили Дикинсон, Вирджинии Апгар, Франсис Перкинс среди многих других, а программу последипломного образования я прошла в Нанкинском Центре Университета Джона Хопкинса. Есть прямая зависимость между степенью сложности поступления в университет и сложностью непосредственного обучения на программе. Среди разнообразия возможностей обучения в разных странах, поступление в США остается самым сложным, трудоемкий и требовательным процессом. Зная это, я в первую очередь анализировала, насколько сам студент и его родители готовы к такому длительному и непредсказуемому процессу.

Предпочитаете смотреть? Тогда включайте видео

В отличие от многих частных вузов в США, куда поступление действительно облегченное (такие вузы, кстати, можно вычислить по их активному присутствию в русскоязычном интернете и на сайтах образовательных агентств), университеты Лиги Плюща и топ-50 вузов и колледжей из рейтинга US News University/College Ranking очень серьезно относятся к выбору студентов. Многоэтапный процесс поступления и многокомпонентный вступительный пакет документов как на программы бакалавриата, так и магистратуры дают приемной комиссии более полное представление о сильных и слабых сторонах кандидата.

Успешные студенты в той или иной степени демонстрируют 10 навыков, которые позволяют им быть успешным студентом и профессионалом в будущем.

О них я и буду постепенно рассказывать в ближайших статьях своей рубрики. Обучаясь в магистратуре Гарвардского Университета по программе Нейронауки и Образования, я будут в основном ссылаться на свой свежеиспеченный опыт. Я буду делать именно так еще и потому, что образовательная система, подходы и методики постоянно меняются, и дают лучшее представление о различии в системах высшего образования в целом. Тем не менее, мой академический опыт обучения на бакалавриате в США, а также опыт моих студентов, обучающихся в топовых вузах США, подтверждают универсальность этих навыков. Начнем с первого навыка.

Навык №1: Целеполагание

Целеполагание - в нашем случае, умение ставить долгосрочные и краткосрочные цели - позволит студенту максимально эффективно использовать ресурсы образовательной программы, не потеряться среди огромного выбора предметов, которые ему доступны, и поддерживать мотивацию, чтобы справляться с огромными объемами самостоятельной работы.

Надо помнить о том, что получение образования - не есть цель, это средство приобретения инструментов, опыта, компетенций и знакомств для достижения более высоких целей.

Основной вступительный документ, используемый приемной комиссией для оценки этого качества - вступительное эссе (Statement of Purpose/Statement of Intent/Motivation Letter). Часто, читая мотивационные письма студентов, складывается ощущение, что они пишут автобиографический очерк, то есть отвечают на вопрос “кто я такой и что я делал до идеи поступить в вуз X”, забывая ответить на ключевые вопросы, такие как “что я планирую делать после университета” и “почему я выбрал именно этот вуз и программу из тысячей подобных”.

Суть же мотивационного письма сводится к фактическому доказательству соответствия выбранной программы Вашим долгосрочным целям, а именно выделению конкретных компонентов программы (курсов, профессоров, уникальных аспектов процесса обучения, ресурсов университета и т.п.) и демонстрации их значимости для достижения Ваших долгосрочных целей. При этом, чем конкретнее Ваша цель и чем больше она связана с решением действительно важных проблем, тем эффективнее будет Ваше мотивационное письмо. Если для выпускников школ, поступающих на программы бакалавриата, допускается отсутствие четко сформулированной долгосрочной цели ввиду отсутствия широкого жизненного опыта, то студенты, поступающие на программы магистратуры и аспирантуры должны уметь обосновывать “на какие вопросы Вы хотите найти ответы и как программа позволит Вам это сделать” и “почему Вы являетесь достойным кандидатом, и должны войти в 5% успешных аппликантов”?

Предпочитаете смотреть? Тогда включайте видео

Почему же так важно понимать зачем и чему Вы пришли учиться?

В отличие от системы высшего образования в России, в которой доминирует зафиксированный список предметов, которые проходят все студенты специальности, в США студент имеет роскошь выбирать предметы. В зависимости от специализации и школы студент получает руководство о количестве и уровне предметов, которые он должен пройти в рамках своей специализации и смежных дисциплин для получения диплома. Обучаясь на программе магистра образования по направлению Mind, Brain and Education, каждый семестр я должна выбирать всего 4 курса из около 15 000, доступных мне в разных школах Гарварда (например Harvard Graduate School of Education, Harvard Kennedy School, Harvard School of Arts & Sciences, etc).

Без четкого понимания целей, очень сложно сделать выбор. Кроме этого, сделав предварительный выбор, необходимо встретиться со своим академическим куратором, который оценит, насколько твой выбор действительно соответствует целям. Но и это еще не все. Выбрав классы и получив одобрение куратора, совершенно не факт, что Вы сможете это сделать. И вот почему:

Во-первых, некоторые курсы и профессора настолько популярны, что предполагается определенная система отбора. Самая простая и, по мнению многих студентов, нечестная форма, это лотерея. Так произошло в начале этого семестра с мегапопулярным курсом Multi-Modal Learning Analytics, где студенты учатся применять разные методы сбора больших данных (различные сенсорные устройства, ай-трекеры и т.д.) и использовать полученную информацию для проведения исследований. Популярность класса связана не только с прикладным характером курса и новизной материала, но еще и с материальной базой курса. Так, например, уже на первом занятии каждому счастливчику выдали набор для самостоятельного сбора сенсорного устройства. К сожалению, курс проводится лишь раз в год, поэтому те, кто не попал на него пошел искать очередной подходящий курс.

Во-вторых, для записи на особенно популярные курсы, особенно если как студент Школы Образования (Harvard Graduate School of Education) ты хочешь зарегистрироваться на курс Бизнес Школы (Harvard Graduate School of Business), тебе нужно в очередной раз написать мотивационное письмо. На этот раз это мотивационное письмо будет читать профессор и решать насколько твои цели соответствуют контенту и целям курса. К примеру, регистрируясь на курс Designing Innovation в Harvard Innovation Lab, мне пришлось выслать резюме, а также описание проекта, который я хотела бы выполнить в рамках курса. Такой отбор позволяет создавать определенную экосистему внутри класса, когда у студентов общие цели, комплементарные компетенции и одинаково сильное желание познавать и участвовать в получении и создании знаний.

Целеполагание и рефлексия присутствуют и тогда, когда ты уже студент курса. Обычно на первом занятии студенты пишут отдельное эссе, где они описывают конкретные цели на этот семестр, и формулируют вопросы, на которые, в результате, они хотели бы найти ответы.

В целом, такая система позволяет каждому студенту не только работать более сфокусировано и эффективно, но и является великой мотивацией для самостоятельного обучения, которое лежит в основе системы подготовки студентов. Поэтому следующий навык, о котором мы поговорим - это умение самостоятельно учиться.

Автор:Евгения Ефремова, студентка магистратуры Harvard University 
и академический директор Global Ambassador